ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DOCENTE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Abstract

O presente artigo propõe uma reflexão acerca da alfabetização e do letramento, com ênfase na importância da prática docente para a construção de aprendizagens significativas. Parte-se da compreensão de que alfabetizar não se limita à aquisição do código escrito, mas envolve a formação de sujeitos capazes de utilizar a leitura e a escrita de maneira crítica e socialmente significativa. Nesse contexto, discute-se o papel do professor como mediador do conhecimento e a necessidade de práticas pedagógicas que articulem alfabetização e letramento, considerando os diferentes ritmos de aprendizagem, o contexto sociocultural dos estudantes e as dimensões cognitivas e afetivas envolvidas no processo educativo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e reflexiva, fundamentada principalmente nos estudos de Soares, Kleiman, Tardif, Bizzotto, Aroeira e Porto, Fernández e D’Ambrosio. As reflexões evidenciam que a formação e a atuação docente precisam ultrapassar práticas centradas exclusivamente na codificação e decodificação da língua escrita, favorecendo experiências de leitura e escrita vinculadas às práticas sociais. Conclui-se que alfabetizar letrando exige intencionalidade pedagógica, conhecimento teórico, sensibilidade e reflexão permanente sobre a prática, reconhecendo o educando como sujeito ativo no processo de construção do conhecimento.