PLATAFORMAS DIGITAIS DE AUTOFORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: IMPLICAÇÕES PARA A GOVERNANÇA EDUCACIONAL DIGITAL BRASILEIRA
DOI:
https://doi.org/10.69807/2966-0785.2026.367Keywords:
digital platforms, teacher self-professional development, digital educational governance, Basic EducationAbstract
This study examined digital platforms for the self-professional development of Basic Education teachers and their implications for Brazilian digital educational governance. It sought to answer how these environments contribute to strengthening continuing professional development and supporting the organization of educational policies. The objective was to analyze the foundations underlying this relationship and its contributions to teachers' professional development. The theoretical framework encompassed studies on digital competencies, continuing professional development, educational governance, public policies, and digital transformation in education. An integrative literature review was conducted using a qualitative and descriptive approach based on national and international scientific databases. The findings indicate that digital platforms promote teacher autonomy, foster the development of digital competencies, and support the integration of technology into pedagogical practices when combined with institutional policies and ongoing professional development programs. It is concluded that self-directed professional development is a relevant element for strengthening digital educational governance and improving teacher education processes in Basic Education.
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