A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
DOI:
https://doi.org/10.69807/2966-0785.2026.371Keywords:
Affectivity, Special Education, Inclusive education, Pedagogical practices, LearningAbstract
This article analyzes the importance of affectivity in developing inclusive pedagogical practices in Special Education. A qualitative narrative literature review was conducted based on books, scientific articles, and regulatory documents related to the topic. The results indicate that welcoming attitudes, pedagogical listening, trust, and recognition of individual differences foster student participation, belonging, autonomy, and engagement in learning. However, affectivity should not be confused with permissiveness, assistance, or overprotection. Its contribution depends on its integration with flexible planning, accessibility, formative assessment, teacher education, pedagogical resources, and collaborative work. It is concluded that consistent inclusive practices require the integration of human relationships, pedagogical intentionality, and institutional commitment, ensuring that differences are addressed without limiting students’ learning and development opportunities.
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